Методическая разработка учителя-дефектолога высшей категории Полозовой Оксаны Анатольевны.

Методическая разработка учителя-дефектолога высшей категории Полозовой Оксаны Анатольевны.

Полозова Оксана Анатольевна, учитель-дефектолог высшей категории

ГБОУ специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат II вида №30 имени К.А. Микаэльяна, Восточный административный округ

г. Москвы

 

Методическая разработка

 

«Формирование диалогической речи, как одно из направлений интеграции и социальной адаптации детей с нарушениями слуха»

 

Адресована практическим работникам специальных (коррекционных) образовательных учреждений I-II вида

 

Краткое содержание: представленные в данном пособии методические рекомендации направлены на создание системы работы по формированию и развитию навыков диалогической речи у учащихся с недостатками слуха.

В приложении представлен практический материал, который может стать опорой на занятиях по формированию произношения и развитию слухового восприятия сурдопедагогов, учителей, воспитателей, родителей.

Предлагаем адаптированные в учебных и воспитательных целях тематические диалоги, фотографии, конспекты индивидуальных и групповых занятий, конспекты речевых конференций и сюжетно-ролевых игр.

 

Автор благодарит педагогов школы - интерната №30 им. К.А.Микаэльяна за предоставленную возможность проанализировать материалы и педагогический опыт.

 

Пояснительная записка

 

Цель:

-  создать систему работы по формированию и развитию навыков 

    диалогической речи у учащихся с недостатками слуха

 

Задачи:

- подобрать речевой материал и определить примерный  круг тем,    

  направленных на социальную адаптацию учеников;

- предложить интересные формы проведения занятий по формированию

  произношения и развитию остаточного слуха учащихся;

- доказать необходимость специальной коррекционной работы по

  формированию  диалогической речи учащихся с нарушениями слуха

 

Работа посвящена актуальным проблемам преподавания диалогического общения, современным тенденциям социально - ориентированного обучения ведению диалога.

Диалог – это речевое средство, с помощью которого можно приобретать и демонстрировать общекультурный и, если хотите, общественный уровень. Диалогическая речь развивает способность мыслить, творить, оценивать чужую мысль, чужое творчество.

Овладение словесной речью – необходимое условие всестороннего развития неслышащего ребёнка. Словесная речь расширяет познавательные возможности детей, обеспечивает их постепенный переход от наглядно-образного к словесно-логическому мышлению,  оказывает глубокое влияние на формирование всей личности ребёнка,  способствует развитию коммуникативных навыков, необходимых для «включения» ребёнка в общество.

 Коммуникативная компетенция сейчас для нас является  приоритетной целью в развитии речевых возможностей каждого ребенка в отдельности, учитывая  и индивидуальные способности ученика.

В форме диалога и беседы устанавливаются непосредственные речевые контакты между людьми с разных сторон. Эти речевые формы обеспечивают активность детей их компетентность и коммуникабельность.

Специальная школа для слабослышащих призвана учить детей не только говорить, но и понимать обращённую к ним речь.  Для реализации этой задачи в содержание программы по формированию произношения и развитию слухового восприятия включены упражнения по обучению диалогической речи.

За пределами школы наши дети постоянно оказываются в ситуациях, требующих речевых контактов. Они должны уметь вести диалог в различных жизненных обстоятельствах: в определенном месте, по определенному поводу и с определенным собеседником или собеседниками.

Поэтому обучение умению вести диалог - важная часть коррекционной работы в школе, которая определяет следующие задачи:

  1. Повышение общего культурного уровня школьников, расширение кругозора;
  2. Развитие коммуникативных умений и навыков;
  3. Формирование необходимых лексических, грамматических, произносительных и слуховых умений;
  4. Обучение технике составления и ведения диалогов;
  5. Развитие творческого мышления в проведении соц. игр.

 

В период с 2009 по 2012 год нами было проведено исследование, которое показало,  что с каждым годом увеличивается число детей с тяжёлой потерей слуха, располагающих ограниченным запасом слов при недостаточном овладении грамматическим строем языка. В школу поступает большое количество детей из семей неслышащих, воспитывающихся в депривационных условиях, а также детей, перенесших операцию по кохлеарной имплантации, не прошедших в полной мере курс по реабилитации слуховых и произносительных навыков.

 

В нашем исследовании мы учитывали следующие параметры:

    1.    Состояние слуха учащихся (%)

   полозова1

 2.    Количество детей, воспитывающихся в семьях родителей, имеющих нарушения слуха (%)

  полозова2

 

   3.    Количество детей, имеющих возможность осуществлять коммуникацию на слуховом или слухозрительном уровне (%)

   полозова3

 

    4.    Количество детей, не имеющих затруднений по уровню внятности при вступлении в контакт со слышащими (%)

  полозова4

Это доказывает, что для успешного обучения детей диалогической речи необходима систематическая работа,  которая направлена на реализацию следующих целей:

1.     Научить детей вступать в контакт и поддерживать  его в условиях учебно-игровых и реальных ситуаций общения;
2.    Сформировать умения пользоваться различного рода опорами: зрительными и слуховыми, вербальными и невербальными, содержательными, смысловыми; умения создавать их;
3.    Описывать на элементарном уровне людей, предметы, животных и действий с ними; научить описывать свой день; комментировать действия сверстников;
4.    Научить детей выражать свои интересы, потребности и реагировать на интересы и потребности собеседника;
5.    Научить высказываться и вести беседу об увиденном, прочитанном, прослушанном; обмениваться мнениями об этом;
6.    Тренировать в выразительном чтении диалога вслух и про себя.

Нам очень хотелось помочь учителю-дефектологу в подборе речевого материала, в выборе тем для развития коммуникативных возможностей  учеников, предложить готовые диалоги и материал для самостоятельного общения детей.

Мы надеемся, что наш практический опыт поможет разнообразить индивидуальные занятия по формированию произношения и развитию слухового восприятия, сделать их интересными, увлекательными, подключить творческое мышление и артистические способности ребёнка.

Работа оказалась настолько интересной, что она вышла за рамки индивидуального занятия и нашла своё продолжение во внеклассной работе и в повседневной жизни наших детей.

Обучение ведению диалогов в школе для слабослышащих хорошо реализуется с использованием ТСО:

- компьютерных технологий  (дистанционное обучение, использование специальных программ)

- радио-классов 

- стационарной звукоусиливающей аппаратурой (для детей с тяжёлой потерей слуха).

Материалы, представленные  в работе, широко используются педагогами начальной школы, воспитателями, учителями-дефектологами школы-интерната №30 им. К.А.Микаэльяна для слабослышащих детей.

Список литературы:

Багрова И.Г. Обучение слабослышащих учащихся восприятию речи на слух. М., 1990.

Боскис Р.М. Глухие и слабослышащие дети. – М., 1963.

Быкова Л.М. Развитие связной речи глухих учащихся начальных классов. – М., 1989.

Велицкий А.П. Методика исследования слуховой функции. – М.,1972.

Выготская Г.Л. Обучение глухих дошкольников сюжетно-ролевым играм. – М., 1995

Выготский Л.С. Основы дефектологии. – Спб., 2003.

Головчиц Л.А., Носкова Л.П. Методика развития речи дошкольников с нарушениями слуха – М., 2004

Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. – М., 1990

Зыкова Т.С., Хотеева Э.Н. Социально-бытовая ориентировка в специальных Крайнин В., Крайнина З. Человек не слышит. – М.,1987

 (коррекционных) образовательных учреждениях I и II вида.  – М., 2003

Кузьмичева Е.П. Методика развития слухового восприятия глухих учащихся. – М., 1991.

Кузьмичева Е.П. Развитие речевого слуха глухих. М., 1990.

Назарова Л.П. Методика развития слухового восприятия у детей с нарушениями слуха. – М., 2001.

Никитина М.И. Социализация детей с недостатками слуха в условиях учебно-воспитательной работы школы-интерната – Спб.,1997

Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений I вида. – М. 1997.

Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений II вида. – М., 1997.

Рау Ф.А., Рау Ф.Ф. Методика обучению глухонемых произношению. – М., 1948

Речицкая Е.Г.Развитие младших школьников с нарушенным слухом в процессе внеклассной работы: пособие для учителя дефектолога – М., 2005

Усова А.П. Роль игры в воспитании детей – М., 1976

 

Оглавление:

 

I Вступление  _______________________________________________________10                                                                                                     

 

 1. принципы проведения диалогов _____________________________________10

 2. структура составления диалога ______________________________________12

 3. факторы, определяющие успешное проведение диалога _________________14

 4.  система работы по составлению диалога _____________________________15

 

II Практическая часть ________________________________________________16

 

  1. Подготовка к составлению диалога __________________________________16
  2. Диалоги учебно-организационного характера _________________________18
  3. Тематические диалоги _____________________________________________21

а) знакомство

б) одноклассник заболел

в) беседа по телефону

г) поликлиника

д) день рождения

е) звонки в экстренные службы

ж) бытовые диалоги

4. Упражнения ______________________________________________________41

   - неполный диалог

   - диалог по заданному началу или концу

   - беседа на заданную тему

   - беседа на основе прослушанного текста

 

III Экспериментальная работа _________________________________________45 

1)     самостоятельно составленные диалоги

2)     групповые занятия

3)     речевая конференция

4)      сюжетно-ролевая игра                                                                          

 

IV  Приложение_____________________________________________________75

    - рисунки ________________________________________________________75

    - видеоприложение________________________________________________78

 

Проведение диалогов или социальных игр основывается на следующих принципах:

Активность учащихся

Данный принцип предполагает реальную включенность каждого в работу группы. Особую важность в реализации данного принципа приобретают такие методы работы, как ролевые игры, межгрупповое соревнование, коллективные обсуждения. Повышению активности учеников способствует доброжелательность и доверительность общего эмоционального фона.

Диалогичность

Данный принцип предполагает двустороннее полноценное общение как процесс обмена информацией и переживаниями, он тесно связан с принципом активности.

Коммуникативная эффективность

Этот принцип предполагает формирование навыков эффективного общения, умения формулировать свои мысли, доступно их излагать, адекватно воспринимать реакции и действия партнеров по общению. Ситуации совместного проигрывания различных ролей также способствует совершенствованию навыков коммуникации.

Обогащение жизненного опыта

Моделирование различных жизненных ситуаций дает возможность освоения разнообразных социальных, бытовых, учебных ролей. Обыгрывание той или иной ситуации позволяет ребятам на собственном опыте «пережить » ее, решая проблемы, и выстраивать свое поведение адекватно ее условиям.

Информирование

Этот принцип предусматривает вооружение учащихся системой знаний в данной, выбранной теме. Информирование осуществляется как прямым способом (предоставление готового словарного материала учителем), так и косвенным путем (ученики сами добывают сведения). Вопрос об источниках получения информации является очень важным. Именно с незнанием источников получения информации связаны основные трудности.

 

Выделяют целевые и нецелевые виды диалогов.

 

Целевые виды представляют большое количество разновидностей: диалогов - шаблонов: покупка проездных билетов, выбор краткого маршрута; диалогов- договоров, диалогов - уговариваний и др.

Нецелевые виды диалогов - это диалог-переживание, диалог-обмен впечатлениями и диалог- самоцель; беседа, с помощью которой говорящие заполняют время ожиданий.

Приведем другие виды диалогов:

Н.В.Володин

  • Собственный диалог (ученики в равной мере инициативно  участвуют в акте неподготовленной речи, поэтому одинаково влияют на направленность содержания диалога).
  • Эффективный диалог, т.е. диалог «центробежного» типа (собеседник «я» в основном отвечает на вопросы собеседника «он». Равноправие отсутствует).
  • Аффективный диалог. (Собеседник «я» - ведущий диалог, его задача получить нужную информацию. «Он – выдает информацию»).

По количеству участников различают парные и групповые диалоги.

Групповые диалоги требуют определенные парно-диалогические умения. Это  могут быть беседы, обсуждение темы, проблемы, дискуссии. Поэтому учителю важно сформировать такие умения как: переспросить, уточнить по ходу беседы, умение взять инициативу в свои руки. Здесь характерны черты диалогической и монологической речи, необходимы речевые клише, есть элементы подготовленной и неподготовленной речи.

 

Выделяем следующую структуру составления диалогов:

 

  полозова5

 

Структура диалога

  1. Проектирование диалога

 

2. Экспозиция

3. Проигрывание

 

  1. Проектирование диалога (полный текст);                                                              

- вопрос – ответ

- вопрос – контрвопрос

- сообщение - вопрос

- сообщение – ответное сообщение

- приглашение (просьба) – соглашение (несоглашение)

- сообщение (приказ, просьба) – эмоциональная реакция

- просьба – сообщение

- сообщение - просьба

  1. Экспозиция – назвать действующих лиц, определить условия, выбрать обстановку;
  2. Проигрывание - фиксирование диалога в памяти.

 Составление диалога - это процесс освоения учениками характерных особенностей избранной ситуации. Она выражается:

- в овладении данной избранной ситуацией (темой);

- в формировании некоторых речевых моделей, необходимых для успешного ведения диалога;

- в закреплении словарных установок (речевых, межличностных и эмоциональных) к функциям выбранной темы.

- учебной единицей при обучении диалогической речи необходимо рассматривать не реплику, а цепь, состоящую  из двух или более реплик и представляющую единое смысловое и структурное целое.

 Формирование диалогов сложный и длительный процесс для детей с недостатком слуха. Модель формирования диалога можно представить в виде четырех этапов:

Первый этап - подготовительный: выбор участников диалога, определение вида диалога.

Второй этап – выбор темы, определение содержания; готовность, желание, эмоциональный настрой собеседников.

Третий этап – словарная подготовка.

Четвертый этап – совершенствование речевого материала и непосредственно структуры диалога.

 

   Схема 1

 

 Схема 2

 

 В своей работе по обучению составлению диалогов, мы использовали планы для учителей и для учеников.

УЧИТЕЛЬ

  1. Определяет тему.
  2. Изучает умения и навыки учеников по выбранной теме (важно провести диалог, самостоятельно составленный учениками).
  3. Составляет диалоги – образцы, речевые клише, модели речевого воздействия.
  4. Определяет последовательность типовых диалогов.
  5. Знакомит учеников с новыми словами и групповой структурой ведения диалога.
  6. Комментирует социально-культурные особенности речевого общения в рамках данной ситуации.
  7. Читает и проигрывает диалог.
  8. Отрабатывает и обращает внимание на правильность фонетического оформления речи.
  9. Организовывает работу с текстом диалога, направляет ее на полное понимание и запоминание.

10. Частично видоизменяет речевую ситуацию с целью привнесения элемента аутентичности, моделирует, трансформирует диалог (включает различные клише из разных стандартных диалогов).

11. Развивает творческую деятельность учеников.

12. Продумывает невербальные и вербальные опоры для конкретных учеников.

13. Планирует пары учеников.

УЧЕНИКИ

  1. Знакомятся с новыми словами и речевыми клише.
  2. Отрабатывают, сопряжённо с учителем и индивидуально на занятиях по формированию произношения и развитию слухового восприятия, индивидуальные реплики, работают над образом.
  3. Учатся быстро реагировать на реплики собеседника или собеседников.
  4. Разыгрывают диалоги близко к тексту или учат наизусть.
  5. Составляют собственные диалоги.

Особо следует подчеркнуть непосредственную возможность ориентировки учеников на образцовую речь учителя, помощь им в преодолении трудностей и немедленную коррекцию ошибок.

Работая над диалогической речью наших учеников, мы отметили:

- неотработанность ритмико-интонационных навыков (поэтому обратили большое внимание на включение в занятия по фонетической ритмике работу по совершенствованию интонационных конструкций в диалогической речи - в подготовительной группе детского сада и в начальной школе).

- ухудшение слухопроизносительных навыков (неспособность понимания в полной мере речь собеседников);

- потерю временных и пространственных отношений (особенно у учеников начальной школы);

- непроработанность лексико-грамматических навыков, психологическую неспособность мгновенно вызывать из долговременной памяти эталоны лексико-грамматических конструкций в зависимости от данной речевой задачи.

Поэтому важно на первых порах обучения формировать у детей умения отвечать на вопросы, высказываться в присутствии посторонних, слушать  себя и других детей. Ребята должны:

- знать и понимать систему построения диалога;

- владеть лексическими единицами;

- правильно оформлять грамматически и фонетически фразы;

- уметь  излагать и употреблять в пределах темы мысли;

-  воспринимать на слух собственную речь и речь собеседников;

- чувствовать практическую необходимость использования этого вида речи в повседневной жизни.

 Основным средством обучения диалогической речи являются упражнения.

Диалог складывается из совокупности вопросов, ответов, возражений, оценок предмета разговора. Поэтому необходимо проводить такие упражнения, содержание которых составляло бы беседу.

Беседы могут носить учебно-организационный характер (о домашнем задании, о предстоящем уроке, о знаменательных датах), а также могут быть построены по тематическому плану. Например:

 

Учебно-организационный словарь:

Извините, можно войти в класс?

Извините, можно выйти из класса?

Помоги (те), пожалуйста… (решить задачу; решить пример; записать условие, ответ; застегнуть рубашку; завязать шнурки; найти футболку и т.д.)

Передай (те), пожалуйста… (книгу, тетрадь, ручку, карандаш)

Дай (те), пожалуйста… (ластик, тетрадь, ручку, чистый лист бумаги, краски, цветные карандаши и т.д.)

Возьми (те), пожалуйста, кисточку (альбом, цветную бумагу, ножницы и т.д.)

Повторите, пожалуйста…

 

Доска

Мел

Компьютер

Дежурный

Перемена

урок

Полить цветы

Раздать (собрать) тетради

Убрать учебники в портфель

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Примерные диалоги

 

Учитель

- Полина, ты сегодня дежурная?

 

-Все ребята пришли сегодня в школу?

 

- Почему?

 

- Ты вымыла доску?

 

- Молодец! Раздай (собери) тетради

 

Ученик

 

- Я

 

- Нет, Никита не пришёл

 

- Я думаю, что Никита заболел

 

- Да, я вымыла доску

 

 

 

 

- Анна Ивановна, я забыл ручку (книгу, тетрадь, …). Дайте мне, пожалуйста.

 

- Спасибо!

 

 

- Вот, возьми (возьми в шкафу)

 

- Пожалуйста

 

 

 

 

 

- Анна Ивановна, у меня нет красного карандаша (линейки, ластика). Дайте, пожалуйста

 

- Саша, дай, пожалуйста, красный карандаш

 

- Спасибо

 

 

- Попроси у Саши

 

 

- Вот, возьми

 

- Извините, можно войти в класс?

 

 

- Я занимался с психологом (логопедом)

 

- Здравствуй, Даня. Почему ты опоздал?

 

- Проходи

 

Мы понимаем, что нашим ученикам может быть рекомендован широкий круг тем: моя семья, каникулы, знакомство, поход в магазин, здоровый образ жизни, планы на будущее, школа, компьютер в моей жизни, знаменитые люди, погода, времена года, животные, мои друзья и другие.

 Однако при самостоятельном выборе ребята ограничиваются такими ситуациями, как  «Поход в магазин», «Прогулка в Макдоналдс», «Семья в магазине». В проведении диалога очень важно правильное и последовательное руководство. Выбранные нашими детьми темы, дают право нам думать, что некоторые отношения людей скрыты, понимаются неверно. Отрицательную роль играет  и недостаточное общение с детьми и взрослыми. Отсюда наблюдается тенденция к однообразному, механическому повтору выбранных ситуаций. Предлагаем примерные темы диалогов в начальной школе.

 

Тематические диалоги

 

Тема: Знакомство

 

Анкета

 

Фамилия, имя

Возраст

Адрес

Класс (школа)

Сведения о семье

Увлечения, интересы

 

 

Словарь

 

Меня зовут (моё имя)

Моя фамилия

Мне … лет

Я живу (мой адрес)

Мою маму (моего папу, мою бабушку, моего дедушку) зовут

У меня есть сестра (брат). Её (его) зовут …

Младшая (старшая) сестра

Младший (старший) брат

В моей семье … человек

Я люблю играть (в компьютер, читать, гулять, плавать и т.д.)

 

 

Как поздороваться

Здравствуй (те)

Доброе утро (добрый день, вечер)

Привет (для ровесников)

Как попрощаться

До свидания

Всего хорошего

Всего доброго

До встречи

Пока (для ровесников)

 

- Как тебя зовут?

- Давай (те) с тобой (с Вами) познакомимся.

- Будем знакомы. Меня зовут …..  .

- Я хочу с тобой познакомиться. Я хотел (а) бы познакомиться с тобой (с Вами).

- Как тебя (Вас) зовут?

- Как твоя (Ваша) фамилия?

- Позволь (те) представиться. Меня зовут… .

 

 

Знакомство через посредника

- Хочу тебя (Вас) познакомить с (моей подругой, моей одноклассницей, моим другом, моим одноклассником).

- Это мои родители …. .

- Разреши (те) представить моего друга (мою подругу, моего одноклассника, мою одноклассницу, моего папу, мою маму) и т.д.

- Познакомьтесь, пожалуйста, это моя мама (учительница, подруга…).

- Познакомь (те), пожалуйста, меня со своим другом ( со своей подругой…).

- Представь меня своему другу (своей подруге).

Ответные реплики

- Мне очень приятно с тобой (с Вами) познакомиться. Меня зовут …. .

- Я рад (а) нашему знакомству…

- Я очень рад (а) познакомиться с тобой (с Вами).

 

 Примерные диалоги

 

Учитель

- Здравствуй!

 

- Меня зовут … … . А тебя как зовут?

 

- Как твоя фамилия?

 

-Сколько тебе лет?

 

- В каком классе ты учишься?

 

- Расскажи о своей семье

 

 

 

- Чем ты любишь заниматься?

 

 

ученик

 

- Здравствуйте

 

-Меня зовут …

 

- Моя фамилия …

 

- Мне … лет

 

- я учусь в … классе

 

- В моей семье … человек. Маму зовут … . Папу зовут … . У меня есть сестра (брат).

 

- я люблю …

 

 

Ученик

- Привет

 

- Как тебя зовут?

 

- А меня зовут …

 

- Мне  … лет. А тебе сколько лет?

 

- У тебя есть сестра?

 

- Нет.

 

- Я люблю … . А ты?

 

- Пока

Ученик

 

- Здравствуй

 

- Меня зовут … . А тебя?

 

- Сколько тебе лет?

 

- Мне … лет.

 

- Нет, у меня есть брат. А у тебя?

 

- Что ты любишь делать?

 

- Я люблю …

 

- До свидания

 

Тема: Одноклассник заболел (рис.1)

 

Словарь

Что у тебя болит? (Как ты себя чувствуешь?)

Высокая температура (насморк, кашель, сильные боли в животе)

Болит горло. У меня ангина

Болит голова. У меня грипп

Задание на дом (домашнее задание)

Школьные мероприятия:

- соревнования по футболу (баскетболу, плаванию)

- экскурсия в музей (в парк)

- контрольная работа по математике (диктант)

- школьный праздник (праздник осени, праздник букваря, Новый год)

Выздоравливай (поправляйся, приходи скорее в школу)

 

Примерные диалоги (рис)

 

- Привет, …

 

- Что случилось?

 

 

- …, рука сильно болит?

 

- Я принёс тебе фрукты

 

 

- Когда ты придёшь в школу?

 

- Выздоравливай. До свидания.

 

- Привет, …

 

- У меня болит рука (меня укусила оса, я сломал руку)

 

- Нет, не очень

 

- Спасибо. Поставь на стол. Возьми себе грушу.

 

- Не знаю (скоро, через неделю и т.д.)

 

- До свидания

  

    - Здравствуй, …

 

- Почему ты не приходишь в школу?

 

- Что у тебя болит?

 

- Как ты себя чувствуешь сейчас?

 

- Учительница попросила передать тебе домашнее задание

 

 

- Выздоравливай и приходи быстрее в школу

 

 

 

- Привет

 

- Я болею

 

- У меня высокая температура, кашель, насморк

 

- Не очень хорошо

 

 

     - Спасибо, это очень хорошо

 

 

 

 

 - До свидания

 

 

здоровый

- Добрый день, …

 

    - Как ты себя чувствуешь?

 

     - Спасибо, всё хорошо

 

- У нас были соревнования по футболу, мы заняли первое место.

 

- Мы играли с ребятами из … класса

 

- Ничего, на следующей неделе мы будем играть с ребятами из другой школы. Если ты придёшь, наша команда точно победит

 

 

     - Выздоравливай, мы тебя ждём.

больной

 

- Привет

 

- Уже лучше. А как твои дела?

 

- Расскажи, какие новости в школе?

 

 

- С кем вы играли?

 

 

- Здорово! Жалко, что я болею

 

 

 

- Я постараюсь. Очень хочу в школу. Скучно дома одному.

 

- Спасибо, что пришёл.

 

Беседа по телефону

- Здравствуй

 

- Почему ты не приходишь в школу?

 

- Чем ты болен (больна)?

 

- У тебя высокая температура?

 

 

- Сегодня был открытый урок по русскому языку. Пришло много гостей.

 

- Да нет, не очень. Зато все получили пятёрки

 

- На прошлой неделе в нашей школе проходили соревнования по плаванию между разными школами

 

- Да, слышащие тоже участвовали. Наши заняли первое место.

 

- Да, 8-й и 9-й классы

 

- Так приходи скорее

 

 

- Подожди минуту, я возьму дневник

   Записывай: математика – стр. 29, № 79, задача; стр.28. № 70 – примеры,

1-й  столбик  русский язык – стр. 25, упр. №3

 

 

- Ну, пока. Выздоравливай.

 

 

 

 

- Привет

 

- Я заболел (а)

 

- У меня кашель, насморк, болит горло и голова.

 

- Была 38 и 6, но теперь нормальная. Что нового в школе?

 

 

- Вы волновались?

 

 

- Молодцы. А что ещё интересного?

 

 - А слышащие ребята были?

 

- Это была команда старших ребят?

 

- Молодцы, интересно у вас, а я скучаю тут одна. Надоело болеть

 

- … , скажи, пожалуйста, что задали по математике и по русскому языку?

 

 

 

- Спасибо, … , я записала

 

 

- До свидания, … . Спасибо, что позвонил.

 

  

Поликлиника

Словарь

Терапевт, окулист, отоларинголог, хирург, стоматолог, работник регистратуры

Я хотел бы записаться на прием к … . (Могу я записаться на прием к ….?)

Я хотел бы вызвать врача на дом … . (Могу я вызвать врача на дом?)

В какое время принимает …… ? (Когда принимает … ?)

Нет, мне неудобно в это время, запишите меня, пожалуйста, на другой день

Назовите, пожалуйста, слово по буквам …

Извините, Вы не могли бы говорить громче ….

Можете записаться по телефону ….

Можете прийти в часы приема без записи ….

Это время занято, могу предложить Вам записаться на другой день ….

Не могли бы Вы выбрать время

 

Вызов врача

План диалога

Поздоровайся

 

 

 

Назови причину вызова

 

 

Назови адрес, имя, фамилию, дату рождения, (номер школы)

 

 

Попрощайся

 

Поздоровайся. Узнай, на что жалуется больной, какая температура и т. д.

 

Узнай адрес больного, имя, фамилию, дату рождения, (номер школы).

 

Запиши вызов. Прочитай, что ты написал.

 

Попрощайся.

 

Запись к врачу

План диалога

Поздоровайся

 

Сообщи, какой специалист тебе нужен

 

Выбери удобное для тебя время

 

 

Поздоровайся

 

Сообщи время работы этого специалиста

 

Узнай и запиши имя, фамилию, адрес больного

 

 

Запись к врачу по телефону

План диалога

  1. Поздоровайся.
  2. Узнай, в какое время принимает нужный тебе врач.
  3. Спроси, надо ли записаться.
  4. Назови удобное для тебя время.
  5. Представься.
  6. Назови номер школы, в которой ты учишься.
  7. Домашний адрес.
  8. Попрощайся.

  

Примерные диалоги

В регистратуре:

1.

- Здравствуйте

- Добрый день

- Мне нужно на приём к терапевту

- Назовите ваш адрес, фамилию, имя

-……………………………………..

- Возьмите карту, пройдите в кабинет номер …

 

2.

- Здравствуйте

- Здравствуйте

- Я хотел(а) бы записаться к хирургу

- Хирург принимает в понедельник и среду с 9-ти до 14-ти часов.

вторник и четверг с 14-ти до 19-ти часов

- Запишите, пожалуйста, меня на четверг

- Свободное время 15.30. Вам подойдёт?

- Да, большое спасибо

 

Пишет

 

- Возьмите талон, вы записаны на  четверг, в 15 часов 30 минут

 

3.

- Здравствуйте

- Здравствуйте

- Скажите, пожалуйста, как принимает окулист?

- Окулист принимает: по чётным дням с 9-ти до 13-ти часов,

                                     по нечётным дням – с14-ти до 19-ти часов

 

 В ходе проведения бесед ученики тренируются в построении фразы, приобретают и закрепляют грамматические навыки, обогащают словарный запас, совершенствуют произносительные навыки.

 

Тема: День рождения (рис.2)

Словарь

День рождения у меня (у мамы, папы, бабушки, брата и т.д.)

Сегодня (был вчера, будет завтра и т.д.)

Подарок (подарки)

Мне подарили игрушки, (книгу, платье, телефон и т.д.)

Гости, друзья

Пригласить гостей (друзей)

Нарядная одежда

Праздничный стол (торт, конфеты, лимонад, мороженое)

Поздравить (поздравления)

Веселиться (веселье)

Развлекаться (развлечения)

 

 

 

 

Примерные диалоги

- Здравствуй, Маша

 

- Поздравляю тебя с днём рождения

 

- Я принесла тебе подарок – разноцветные ленточки

 

- Маша, кто подарил тебе красивые цветы?

 

 

- Привет, Таня

 

- Спасибо

 

- Я очень рада! Я люблю завязывать бантики и делать красивые причёски.

 

- Меня поздравили мама и папа. Бабушка приготовила (испекла) вкусный пирог. Проходи в комнату, будем веселиться (петь, танцевать).

 

Приглашение в гости

- Здравствуй,  … .

 

- Хочу пригласить тебя на день рождения.

 

- Это будет в субботу, 22 января, в пять часов вечера

 

- Здравствуй,  … .

 

- Спасибо. Когда (какого числа) у тебя день рождения?

 

- Я обязательно приду.

 

Тема: Звонки в экстренные службы

Примерные диалоги

  1. 1.    Звонок на станцию скорой помощи

Словарь

Высокое давление

Высокая температура (38 и 8, 38 и 9, 39)

Болит живот, болит сердце, потерял сознание

Побледнел, задыхается,

Упал в обморок, потерял сознание,

Высокое давление, болит сердце

 

- Станция скорой помощи слушает.

Что случилось?

 

 

- Сколько лет вашей бабушке?

 

 

- Какое у неё давление?

 

 

 

 

- Назовите имя, отчество и фамилию бабушки

 

 

- Назовите ваш адрес

 

 

- Бригада уже выехала. Ждите.

 

 

 

- Моей бабушке плохо. У неё сильно

болит голова

 

 

- Ей 63 года

 

 

- Я не могу вам сказать, мы не измеряли, а мама с папой на работе

 

 

 

- …………………………….

 

 

- …………………………….

 

 

 

- Спасибо, до свидания

 

 

2.Звонок пожарным

 

Словарь

пожар

запах дыма

задымление в подъезде

горит мусоропровод

костёр в парке

 

- Пожарная служба. Дежурный … .  Что случилось?

 

 

- Назовите адрес

 

 

- Ваш телефон?

 

 

- Ваша фамилия?

 

- Вызов принят. Ждите.

 

 

 

 - У нас в подъезде пахнет дымом

 

 

- улица …, дом …, квартира …

 

 

- …

 

 

- …

 

3.Звонок в милицию

 

Словарь

произошла авария

отобрали телефон

где? на улице, во дворе, около школы, в парке, в подъезде

когда? 2 часа назад, час назад, 5 минут назад, только что

 

 

- Милиция, дежурный (ая) ... .

  Что случилось?

 

 

- Когда это случилось?

 

 

- Назовите адрес

 

 

- Ваша фамилия

 

 

- Вызов принят. Ждите

 

 

 

- У нас во дворе произошла авария

 

 

-  Пять минут назад

 

 

-  Улица …, дом …, квартира …

 

 

-  …

  

Тема: В библиотеке (рис.3)

Словарь

Библиотека, библиотекарь, формуляр (карточка) читателя, книжный формуляр (карточка)

Читальный зал

Автор, название книги

Сказки, рассказы, повести, стихотворения

Электронная почта, сайт

Примерный диалог

Ученик

-Здравствуйте, Софья Алексеевна

 

- … …, дайте мне, пожалуйста, сказки, (мне нужна книга, я хочу взять книгу)

 

 

- Сказки Андерсена (сказки Пушкина, русские - народные сказки)

 

- Спасибо

 

 

 

- Я … … , учусь в третьем классе

 

- Спасибо, до свидания

Библиотекарь

 

- Здравствуй, …

 

 

- Какие сказки ты хотел почитать? (какая книга тебе нужна? какую книгу ты хочешь взять?)

 

 

- Вот эта книга

 

- Подожди, … , я заполню карточку читателя. Напомни, в каком классе ты учишься и как твоя фамилия?

 

- Никита, будь аккуратным. Не пачкай книгу, не перегибай страницы

- До свидания

Тема: на кухне (рис.4)

Словарь

обед, кастрюля,  половник, нож, сковорода

суп, борщ, щи, бульон

картошка, лук, морковь, помидоры

варить, жарить, солить, пробовать, нарезать, вымыть, помогать

кипит, закипает, закипела

горячо

 

Примерный диалог

Бабушка

- Оля, будем готовить обед

 

- Вымой овощи (лук, картошку, свёклу, морковь, капусту)

 

- Я буду их резать. Посмотри, кипит вода (бульон) в кастрюле или нет? Только осторожно, кастрюля горячая

 

- Я буду класть овощи

 

- А ты доставай тарелки и накрывай на стол

 

- Можно, вот, возьми соль

 

- Тогда подай ложки, будем обедать

 

Внучка

 

- Я буду тебе помогать

 

- Бабуля, я вымыла овощи. А что ты делаешь?

 

 

- Бабушка, вода закипела. Что ты будешь делать сейчас?

- А мне что делать?

 

 

- А можно я посолю борщ?

 

- Я всё сделала

 

Тема: В саду (рис.5)

Словарь

Лопата, лейка

Дерево, деревце, саженец

Копать, сажать, сыпать – засыпать, поливать

 

Примерный диалог

Мальчик

- Таня, я выкопал ямку. Сажать дерево (деревце, саженец)?

 

принесу воды?

 

 

- Как ты думаешь, … , когда дерево (деревце, саженец) вырастет?

 

 

 

- И в школьном саду будет красиво

 

 

Девочка

 

 

- Сажай, а я буду засыпать землёй

 

- Принеси, дерево (деревце, саженец) надо полить

 

 

- Оно вырастет, когда мы будем большими (взрослыми, закончим школу)

 

Тема: Разговор с мамой (рис.6)

Словарь

письмо бабушке (дедушке, папе и т.д.)

передать привет

пожелать здоровья

попрощаться

 

 

 

Примерный диалог

Дочь

-Мама, что ты делаешь?

 

- Бабушке Люсе или бабушке Нине?

 

- Передай ей привет от меня и пожелай здоровья

 

- Мама, можно я прочту твоё письмо?

 

- Да, интересно. Напиши ещё, что я хорошо учусь.

 

 

 

 

Мама

 

-Я пишу письмо бабушке

 

- Бабушке Нине

 

- Хорошо, передам. Ей будет приятно

 

 

- Можно, возьми

 

- Сейчас напишу. Теперь надо попрощаться, положить письмо в конверт и написать адрес.

 

 

Тема: Разговор под дождём (рис.7)

Словарь

дождь, сыро

зонт

идти в кино (в кафе, в кинотеатр)

смотреть, посмотреть

фильм, мультфильм

идти в магазин за хлебом (молоком, маслом и т.д.)

гулять под дождём, гулять во дворе

 

Примерный диалог

Мальчик

- Привет, Катя!

 

- Что будем делать? Пойдем в парк?

 

 

- Хорошо. Какой фильм мы будем смотреть?

 

- Я уже смотрел этот мультфильм. Лучше посмотрим «Король-лев» в 3D

 

 

Девочка

 

- Здравствуй, Дима!

 

- Нет, идёт дождь, в парке сыро. Давай пойдём в кино

 

 

- Мультфильм «Ледниковый период»

 

 

- Я согласна

 

Для развития диалогических форм речи полезно

-организовывать инсценировки,

-предлагать продолжить разговор, когда даны начальные реплики или конец диалога;

- практиковать составление текстов разговора при опоре на наглядно воспринимаемую ситуацию (например, по картинке); на основе прослушанного текста.

Примерные упражнения:

Закончи фразу:

Вариант 1.

- Не выключай, пожалуйста, телевизор.

- Прости, я думала, что ты _____________________ (читаешь, смотришь и т.д.)

-Читаю и смотрю программу (фильм).

- Какую (какой) ты смотришь программу (фильм)?

- ________________________, очень интересно.

 

Вариант 2.

- ______, привет! Ты был  на стадионе? Я и не знал, что ты ____________ (занимаешься спортом, любишь плавать, играешь в теннис и т.д.)

- _______, привет! Да, я люблю ______________________ .

- А еще какой вид спорта ты любишь?

- Летом - ______, зимой ______ . Без спорта _______ (скучно жить, мало друзей)

 

Вариант 3.

- Познакомься, пожалуйста, это моя _________  (мама, бабушка). Её  зовут _______ .

- Здравствуйте, мне очень приятно (я очень рад).

-  ________, пойдем с нами в _______  (в кафе, в кино, в парк).

- Нет, спасибо, я не могу пойти, потому, что___________ (мне надо делать уроки, меня ждёт мама и т.д.)

 

Вариант 4

- Бабушка, мы пойдём с тобой в ____________ (Макдоналдс, кафе-мороженое, Шоколадницу и т.д.)?

- Да, конечно (вечером, в субботу, через час  и т.д.)

-  Заказывать я буду все сам.

- Для меня закажи ______________ (мороженое, кофе, сок, чизкейк и т.д.)

-  Знаю, знаю ты любишь:__________ .

 

Диалог по заданному  началу или концовке

Вариант 1

А)- Здравствуйте. Дайте, пожалуйста, проездной билет

- На какой вид транспорта? (автобус, троллейбус, трамвай, метро)

- Мне нужен  ________.

- ___________________ .

- ___________________ .

 

Б) - _____________________

- _______________________

- ______________________

- Возьмите ваш билет. Он стоит 900 рублей.

- Спасибо, до свидания.

 

Вариант 2.

(сумка, пакет, кошелёк, погода на улице – одежда, зонт)

А) - _________, иди в магазин и купи (молока, хлеба, масла, конфет и т.д.)

- Можно я куплю  __________ (мороженое, киндер-сюрприз, чипсы и т.д.)?

- Хорошо. Не забудь купить __________________ .

- _____________________

- ________________ .

 

Б) - _____________________.

- _______________________ .

- ______________________.

- _______________________ .

- Дай мне кошелёк и пакет.

- Возьми на тумбочке в прихожей. Не забудь зонт, на улице дождь.

- _______________________

 

Беседа на заданную тему

Тема «ИНТЕРВЬЮ СО ЗВЕЗДОЙ»

Роли «Звезды» и «Журналистов» назначаются учителем либо определяются жеребьевкой и являются переходящими.

ВАРИАНТЫ ПРОВЕДЕНИЯ.

«Журналисты» получают бланки с вопросами, которые задают «Звезде».

«Журналисты» задают вопросы, которые составляют самостоятельно, опираясь на «легенду» «звезды».

ЗАДАЧИ ДЛЯ «ЖУРНАЛИСТОВ»:

- говорить четко и внятно;

- Составлять вопросы различной сложности;

- Слушать других «журналистов», чтобы вопросы не повторялись;

- Оценивать адекватность ответов задаваемым вопросам;

- Исключать из предложенного списка вопросы – плацебо (вопросы – пустышки, не относящиеся к данной «звезде»);

ЗАДАЧИ ДЛЯ «ЗВЕЗДЫ»:

- оценивать правильность произношения «журналистов»;

- Оценивать адекватность задаваемых вопросов;

- Следить за тем, чтобы вопросы не повторялись;

- говорить четко и внятно;

- Уметь отвечать на вопросы (развернуто и кратко);

При проведении итогов занятия мы можем выбрать лучшего «Журналиста» и лучшую «Звезду». У учащихся появляется еще одна цель, а так же они учатся давать оценку своей работе и работе своих товарищей, учатся аргументировать свой выбор.

 

Беседа учеников на основе прослушанного текста

Пожар в музее.

Меня зовут Юлия Драгинская. Я директор музея «Восковых фигур». Каждый день к  нам приходит много посетителей.

Я была в своём кабинете, когда услышала пожарную сирену. Вышла в коридор и услышала крики: «Пожар! Пожар!» Я испугалась, но нужно было вызвать пожарных. Набрала номер 01, сообщила о пожаре. Потом  объявила по радио: «Внимание! Внимание! В здании пожар! Сохраняйте спокойствие, направляйтесь к запасному выходу!»

 Пожарная машина приехала быстро. Пожар потушили. Никто не пострадал.

 

- Юлия, кем Вы работаете в музее восковых фигур?

- Я директор музея.

- Что случилось  в Вашем музее?

- Произошёл пожар в подвальном помещении (в зале второго этажа)

- Вам было страшно?

- Конечно, я испугалась.

- Что Вы сделали? (как Вы себя повели?; Ваши действия?)

- Я позвонила в пожарную службу (я вызвала пожарных) и сделала объявление по радио.

- Среди посетителей были пострадавшие? (Пострадали музейные экспонаты)

- Спасибо, всё закончилось хорошо (всё обошлось).

 

 

Упражнения:

- докажи, что книгу…….. стоит прочесть;

- объясни, почему ты не любишь математику;

- узнай  как можно больше о предмете (чей, чья, чье, чьи);

Особая роль отводится работе по формированию интонации.

Экспериментальная работа

Самостоятельно составленные диалоги

Самостоятельно составленные диалоги, отличаются большим количеством ошибок, все зависит от уровня речевого развития ребенка.

Предлагаем примеры отработанных диалогов.

 

Диалог: знакомство (ученики 4 класса 2 отделения)

- Здравствуй, парень!

- Здорово!

- Давай с тобой познакомимся

- Давай

- Меня зовут … . А тебя?

- Я … …. .

- Как называется твой телефон?

-  Nokia

-  А какая у тебя игра?

- У меня «Морской бой». А у тебя?

- У меня «Ну, погоди»

- Покажи, как играть в «Ну погоди»?

- Позволь, обменяемся телефонами?

- А зачем?

- Я хочу поиграть в твою игру.

- Хорошо. А ты дай мне свой телефон, я поиграю в «Ну, погоди»

 

Мальчики обмениваются телефонами и играют

 

- Ну, хватит, мы уже играем целый час. Спасибо за игру, мне пора домой. Завтра увидимся

- Хорошо. Мне очень приятно с тобой познакомиться.

- Я тоже рад знакомству

 

Диалог: разговор друзей (ученики 4 класса 2 отделения)

 

- Привет

- Привет

- Как дела?

- Спасибо, всё хорошо. А у тебя?

- У меня тоже всё хорошо

- Ты смотрел вчера по телевизору футбол?

- Нет, я смотрел смешную передачу «6 кадров»

- А я смотрел футбол. Играли «Спартак и «Динамо».

- Кто выиграл?

- «Спартак»

- Какой счёт?

- 4:0

- Молодцы!

- А твоя передача интересная?

- Да, очень смешно!

- Во сколько начинается? Я тоже буду смотреть.

- В 18 часов 36 минут

- Ну, ладно, пока!

- До встречи!

 

Диалог: разговор друзей (ученики 3 класса 1 отделения)

 

- Привет

- Привет

- Как дела?

- У меня всё хорошо. А у тебя?

- У меня тоже всё хорошо.

- Как ты провёл зимние каникулы?

- Хорошо! Мы с родителями ездили в Крым к бабушке и дедушке.

 А ты чем занимался на каникулах?

- Я был дома. Смотрел телевизор,  делал уроки, гулял. Как ты встретил Новый год?

- Очень весело. Мы ходили в гости. А ты?

- Тоже весело. К нам приходили гости, мы жарили шашлык на улице.

- Что тебе подарили?

- Мне подарили новые аппараты и телефон. А тебе?

- Мне подарили деньги. Хочу купить планшет.

- Здорово. Я люблю Новый год.

- Я тоже люблю. Ну, пока!

- До встречи

 

Диалог: День рождения мамы (ученики 5 класса 1 отделения)

 

Сёстры Маша и Настя решили устроить праздник для мамы в  день её рождения. Они долго обсуждали, как это сделать.

 

Маша: - А может, давай, сделаем сюрприз маме? Уберём квартиру и

              нарядимся, как следует.

Настя: - Хорошо! Просто замечательно! Мама будет рада. А знаешь, давай

              ещё приготовим торт.

Маша: - Отличная идея! Давай браться за работу.

 

И вот они приступили к работе. Маша убирала квартиру, Настя готовила тесто для торта.

 

Настя: - Как мне тяжело! Маша, иди сюда, помоги мне. Давай готовить тесто

              вдвоём.

Маша: - Хорошо, приду через пять минут.

 

 И они стали готовить  торт вместе. Маша включала духовку, а Настя украшала торт клубничками и вишнями. Закончив работу, Маша сказала Насте:

 

Маша: - Давай нарядимся, накроем стол скатертью и поставим вазу с 

              орхидеями.

Настя: - О! Да! Ведь это любимые мамины цветы! Давай.

 

 Они надели нарядные платья, украсили стол и стали ждать возвращения мамы.

 И вот мама пришла. Сёстры обрадовались, обняли и поцеловали её. Мама сказала им:

 

Мама: - Ах! Что за чудо! Какие вы нарядные! Вы приготовили торт?!

             Молодцы!

 

Мама поцеловала девочек. Все сели за стол и стали пить чай с тортом.

  

Диалог: В магазине электронных товаров (ученики 4 класса 2 отделения) с

 

Пришли папа и дочь.

Дочь: - Папа, пожалуйста, купи мне плеер!

Папа: - Я хочу купить плеер. Покажите мне, пожалуйста.

Продавец: - Вот плеер. Он стоит 1000 рублей.

Папа: - Мы покупаем.

Продавец: - Заплатите в кассу

Папа: - Вот чек

Продавец: - Возьмите ваш плеер

Папа: - Спасибо

Дочь: - Спасибо, папочка.

 

Диалог: Автолюбители (ученики 5 класса 1 отделения)

 

Участники: водитель, его друг, продавец

В. - В машине что-то не так.

Д. - давай, откроем капот, ведь можно узнать.

В. - Давай.

(Они идут к капоту, водитель открывает капот)

 В. - Всё в норме.

Д. - Нужно посмотреть повнимательнее.

В.  - Всё в норме. (Молчание 30 сек - все в раздумье)

Д. - (Восклицательное выражение)

 - Ведь не посмотрели все жидкости!

(Водитель и Друг тщательно проверяют все жидкости)

В. - Вот кончилась жидкость для тормозной установки.

Д. - Да-Да. (кивает головой)

(Водитель оглядывается)

В. - Вот магазин!

Д. - Я сейчас пойду в магазин и куплю жидкость для тормозной установки.

(Друг бежит в магазин)

Продавец и друг.

Д. - Дайте жидкость для тормозной установки.

П.(Показывает все коробки жидкости для тормоза)

- Выбирайте, какие вам нужны?

Д.(Думает: не знает, какую марку выбрать?)

- Какие бывают?

П. -  Бывают красные и синие.

Д. – Ага! (Убегает из магазина)

Водитель и друг.

В. – Эх, ты, убежал в магазин, не зная, какую марку жидкости для тормоза надо купить!

Д. -  Ладно, какую надо, красную или синюю жидкость?

В. -  Красную.

(Друг бежит в магазин.)

Друг и продавец.

Д. - Красную.

(Продавец дает коробку)

Д. - Сколько стоит?

П. - 1600 р.

Друг оплачивает, берет коробку и бежит к водителю.

Друг и водитель.

В. - Спасибо.

Водитель открывает капот  и наливает жидкость. Друзья садятся  в машину.

В.- Все хорошо.

 

Диалог: Семья в магазине (ученики 5 класса 1 отделения)

Участвуют: жена, муж, продавец, кассир, женщина, мужчина, ребенок.

 

Жена:  - Вот мы и приехали в магазин!

Муж: -  Ну и что?

Жена: -  Подожди, я хочу посмотреть, что продается в этом магазине.

Ребенок: - Мама, купите мне игрушку! Мама, я хочу машину! Нет! Я хочу

               большую машину!

Муж:  - А давайте, купим две машины.

Жена: - А лучше, три машины! Так, все хватит болтать, идем налево!

Ребенок:  - Почему налево?

Жена:  - Идем налево, потом направо, а потом прямо!

( Идут, увидели мясную лавку, подошли: впереди стоит женщина)

Жена: - Извините, Вы будете покупать или Вы просто смотрите?

Женщина: -  Да, я буду покупать, подождите.

Муж: - Берите, мы подождем.

Ребенок: - Мама-а-а-а-а-а, папа-а-а-а-а! Купите машину!

( 2 раза дёргает за руку маму)

( Подходит Мужчина)

Мужчина: -  О боже, почему ваш ребенок плачет?

Жена:  - Потому что он хочет машину, но это в последнюю очередь.

(Мужчина качает головой и уходит)

Женщина: - Продавец, дайте мне, пожалуйста, 1 кг докторской колбасы и 3

                    кг говядины.

Продавец: -  Вам этот кусочек или этот?

Женщина:  - Тот, который  вы держите в правой руке.

Продавец: -  Пожалуйста.

Женщина: -  Спасибо.

(Женщина уходит)

Жена: - Продавец, дайте мне, пожалуйста, 3 кг курицы и Еврейской колбасы  

             1 кг.

Продавец: - Пожалуйста.

Жена: - Спасибо!

(Уходят от продавца, направляются направо, видят телефон, подходят к продавцу)

Муж: -  Дайте, пожалуйста, телефон.

Продавец: - Он стоит 30000 рублей. Возьмите, пожалуйста.

Жена: -  Спасибо.

Ребенок: -  Мам, пап, а вы не забыли про машину? (Дергает за руку папу)

Муж: -  Ну, что ж, давай купим машину.

Идут  к игрушкам

 

Схема магазина

  полозова6

Диалог: Разговор с подругой (ученики 4 класса 1 отделения)

Меня зовут София Терехова, а это моя подруга Настя. Я хотела бы пойти учиться в другую школу, где ребята очень хорошо слышат. Почему? Точно не знаю.

София: - Настя, давай пойдём в другую школу, где ребята хорошо слышат.

Настя: - Нет, не хочу!

София: - Почему? Ты же хорошо слышишь.

Настя:- Я не хочу!

София: - Я глухая, а ты нет. И даже не хочешь, пойти.

Настя:- Ага, а если вдруг диктанты – нам будет трудно.

София.- Ну и что? Будем стараться, и будем помогать друг другу.

Настя:- Ну ладно, только в какую школу?

София:- Наверное, в школу №2.

Настя:- Хорошо, я подумаю. Пока.

София: - Пока.

Диалог: В кафе Макдоналдс (ученицы 5 класса 2 отделения)

 

Таня:  - О-о-о! Как много народу! Нет  свободных мест!

Диана: - Выглядит очень грустно!  (вздыхает)

Таня: - Не грусти! Плохо, что много народа, но самое главное, покушаем и

            сфотографируемся! Что будем заказывать? Подумай! Я буду

            картофель фри, чизбургер, кока - колу, кетчуп. Все! А Ты?

Диана: - Я  тоже картофель фри, картофель по-деревенски, соус сырный,

              гамбургер, фанту, пирожки с вишней.

Таня: -  Диана, я плохо говорю, боюсь, меня не поймут. Помоги мне,

            пожалуйста! Переведи для продавца.

 

 Отклонения в слуховом восприятии и возникающие вследствие этого недоразвитие речи определяют особые условия общения с окружающими людьми. Нарушения общения создает проблемы в развитии познавательной деятельности ребенка.

 В связи с этим важнейшей задачей специальной школы является развитие связной речи учащихся как средства общения и развития мышления. Для реализации этой задачи в программу обучения слабослышащих детей включены различные формы специальных занятий по развитию слуха и речи. Они призваны приблизить уровень практического владения языком к норме, т.е. научить школьников пользоваться речью как средством общения и сообщения.

 Одна из форм таких занятий – групповые занятия. Именно на групповых занятиях появляется возможность активизировать речь детей, придать ей коммуникативную направленность. Такая форма занятий способствует развитию остаточного слуха и воспитывает у детей культуру общения друг с другом.

 

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРОИЗНОШЕНИЯ И РАЗВИТИЮ СЛУХОВОГО ВОСПРИЯТИЯ В

Ванесса А.

Тугоухость II степени

Восприятие с ИСА - 6м, б/а- до 5 м

Причина потери слуха- наследственность

Уровень развития речи- II - сниженный (фраза с грубыми аграмматизмами)

 

Игорь Ю.

Тугоухость  III степени

Восприятие с ИСА - до 4м, б/а- отдельные знакомые слова у ушной раковины

Причина потери слуха- внутриутробная патология

Уровень развития речи- II- сниженный (фраза с грубыми аграмматизмами)

Глубокие речевые нарушения (не связанные с нарушениями слуха)

Дизартрический компонент

 

Тема занятия: -звуки Ц, Ч;

                        -восприятие на слух диалогов с использованием

                            стационарного телефона.

Цели:- обучение восприятию на слух диалогической речи;

           - закрепление правильного произношения звуков Ц, Ч;

           - обучение ведению диалога по телефону;

           - развитие коммуникативных навыков, необходимых для социализации    

             в слышащем обществе;

          - формирование навыков контроля и самоконтроля за произношением;

          - воспитание умения соблюдать этические    нормы общения.

Орг. момент:

Слушайте внимательно меня и друг друга. Старайтесь говорить правильно. Под контролем сегодня звуки Ц, Ч.

Тема занятия  «Беседа по телефону».

ПРОИЗНОШЕНИЕ

Прочитайте слова и предложения, которые встретятся во время занятия. Говорите правильно, соблюдайте ударение.

- Как ты себя чувствуешь?

- Здравствуйте, поздороваться, попрощаться, позвонить, звонит, беседа, собеседник.

Материал на слух (экран)

- Какие правила орфоэпии встречаются в словах: здравствуйте, чувствуешь, попрощаться, поздороваться?

(непроизносимые согласные, окончания «ться», «тся» говорим как «ца»)

- Напомните, пожалуйста, что такое «беседа»? (разговор)

- Как мы называем человека, с которым разговариваем? (собеседник)

СЛУХОВОЕ ВОСПРИЯТИЕ

- Сегодня мы с вами – собеседники. Мы будем говорить по телефону.

- Но сначала вспомним, какие правила нужно соблюдать, когда говоришь по телефону.

Ученики читают правила и комментируют их.

  1. Говори внятно.
  2. Внимательно слушай собеседника.
  3. Поздоровайся и назови свое имя.
  4. В конце разговора не забудь попрощаться.

Хочу предложить вам игру: ваш одноклассник долго болеет и не приходит в школу. Что сделают хорошие товарищи?

- Позвонят, узнают, как здоровье. Передадут домашнее задание.

- На табличках варианты вопросов и ответов. Вы можете выбрать или предложить свои.

 Ученики выбирают для себя роли. Составляют и проводят диалог без телефона. Затем с использованием телефона и с опорой на таблички.

Далее, ребята меняются ролями и говорят по телефону без опоры на таблички.

ВАРИАНТЫ ДИАЛОГОВ:

  1. Здравствуйте, это …

- привет

- почему ты не приходишь в школу?

-я болею

- что у тебя болит?

- у меня высокая температура, кашель, насморк

- как ты себя чувствуешь сейчас?

- не очень хорошо

- учительница попросила передать тебе домашнее задание, запиши

- одну минуту, я возьму ручку и дневник. Слушаю  тебя

- записывай: математика …., русский язык … , чтение …

- спасибо, я все записал

- выздоравливай и приходи быстрее в школу

- до свидания

2. – добрый день, …

- привет

 - как твои дела?

- спасибо, все хорошо. А как ты себя чувствуешь?

- уже лучше. Расскажи, какие новости в школе?

- у нас были соревнования по футболу, мы заняли первое место.

- здорово! Скажи мне, пожалуйста, задание на дом

- подожди минуту, я возьму дневник. Записывай: …

- спасибо, я все записал

- выздоравливай, до встречи

3. Представьте ситуацию, когда вы звоните другу, а к телефону подходит кто- то из родителей. Как вы себя поведете?

- нужно пригласить к телефону друга

- прочитайте, как это сделать правильно.

Ученики читают предложения на табличках.

Затем тренируются в их использовании по телефону

ИТОГИ ЗАНЯТИЯ

 

РАЗРАБОТКА ГРУППОВЫХ ЗАНЯТИЙ ПО РАЗВИТИЮ СЛУХОВОГО ВОСПРИЯТИЯ ПО ТЕМЕ:

«Ведение беседы по телефону»

Правила ведения беседы по телефону.

Разговоры по телефону составляют важную часть человеческого общения. Ежедневно мы тратим на телефонные разговоры от нескольких минут до нескольких часов. Чтобы общение было приятным, Вам и Вашему собеседнику, необходимо знать и соблюдать правила ведения телефонного разговора. Вот некоторые из них:

  • Отвечайте на телефонный звонок быстро, желательно после второго звонка, не заставляйте  собеседника ждать;
  • Назовите свое имя, представьтесь
  • Говорите четко, правильно
  • Ваша речь должна быть дружелюбной, старайтесь, чтобы Ваш голос звучал как можно приятнее
  • Внимательно слушайте собеседника, не перебивайте в середине фразы и не проявляйте нетерпения
  • Во время разговора поддерживайте связь с собеседником посредством слов и междометий: да, ясно, понял, согласен и т.п.

Запомните – телефонный разговор завершает человек, позвонивший первым.

Вопросы:

  1. Для чего   необходимо знать правила ведения телефонного разговора?
  2. Назови правила ведения телефонного разговора.
  3. Какие еще правила ты мог бы предложить?

Задания к тексту:

  1. Послушай, повтори:

- ежедневно - каждый день;

- человеческое общение - часть человеческого общения;

- собеседник - человек, с которым ты говоришь;

- беседа - вести беседу;

- не проявляй терпения - будь терпеливым;

- не прерывай – не перебивай;

- человек, позвонивший … - тот, кто звонит.

2. Составь предложения с этими словосочетаниями.

План занятия:

  1. Глобальное восприятие текста с голоса учителя на рабочем расстоянии;
  2. Выявление уровня понимания текста;
  3. Восприятие текста по предложениям с голоса ученика;
  4. Восприятие на слух вопросов и заданий к тексту с голоса учителя на резервном расстоянии.

Занятие 2.

Тема занятия: «Восприятие на слух речевого материала, необходимого для ведения телефонного разговора».

План занятия:

  1. 1.    Восприятие на слух с голоса учителя примерного речевого материала на рабочем расстоянии:
  2. 2.    Восприятие на слух речевого материала с голоса учащихся на резервном расстоянии;
  3. 3.    Обучение ведению телефонного разговора по плану, предложенному учителем.

Оборудование:

Телефонные аппараты, ИСА, таблички со словами и предложениями.

Примерный речевой материал (на слух):

- Здравствуйте, пригласите, пожалуйста ….

- Будьте добры, пригласите, пожалуйста ….

- Добрый день (утро, вечер), не могли бы Вы пригласить к телефону ….

- Спасибо, я перезвоню позже ….

- Передайте, пожалуйста ….

- Спасибо, до свидания ….

- Благодарю Вас, всего доброго ….

- Его (ее) нет, перезвоните, пожалуйста, позже … (завтра) …

- Да, одну минуту …

- Его (ее) нет, что передать?

- Вы ошиблись, попробуйте набрать номер еще раз …

Примерные диалоги.

Звонок однокласснику

- Здравствуйте, могу я поговорить с … ?

- А кто его (ее) спрашивает?

- Это его одноклассник (друг), имя, фамилия.

- Одну минуту…

- Привет, … , как ты себя чувствуешь?

- Спасибо, уже лучше.

- Когда собираешься прийти в школу?

- Возможно во вторник. В понедельник я иду к врачу. А что нового в школе?

- Вчера были соревнования по волейболу, мы играли с 65- ой школой, выиграли со счетом 5 – 4.

- Здорово, молодцы!

- На следующей неделе играем в футбол, давай выздоравливай быстрее, тоже будешь участвовать.

- Надеюсь. Ты скажешь мне, что задали на дом?

- Да, конечно, записывай.

-Спасибо.

- Ну, выздоравливай, приходи в школу, мы тебя ждем. – Спасибо, что позвонил. Привет ребятам. До встречи.

Звонок в поликлинику.

- Добрый день, это поликлиника?

- …….

- Скажите, пожалуйста, как принимает хирург?

- …….

- Спасибо, до свидания!

Звонок на работу к родителям.

- Здравствуйте, пригласите, пожалуйста, (фамилия, имя, отчество). Это ее сын (дочь).

- (Имя, отчество) сейчас подойти не может, перезвоните позже.

- Простите, пожалуйста, Вы не могли бы ей передать, что бы она позвонила домой?

- Да, конечно, я передам.

- Большое спасибо, до свидания!

Звонок в справочную железнодорожного вокзала.

- Здравствуйте, скажите, пожалуйста, в котором часу прибывает (отправляется) поезд Москва – Санкт- Петербург?

- …..

- Благодарю Вас, всего доброго.

Примерный образец ведения диалога по телефону.

В разговоре принимают участие два ученика.

- Добрый день, пригласите, пожалуйста, ….

- Ее нет, что передать?

- Передайте, пожалуйста, что звонил ее одноклассник (имя, фамилия)

- Хорошо, я передам!

- Большое спасибо, до свидания!

 

- Здравствуйте, будьте добры, пригласите, пожалуйста, …..

-  ….. подойти сейчас не может, перезвоните, пожалуйста, позже …

- Спасибо, до свидания. 

 

- Добрый вечер, могу я пригласить к телефону ….?

- Да, конечно, а кто ее (его) спрашивает?

- Это ее одноклассник (имя, фамилия).

-Одну минуту, … сейчас подойдет.

Примерный речевой материал может быть дан на табличках.

 

ГРУППОВОЕ ЗАНЯТИЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРОИЗНОШЕНИЯ И РАЗВИТИЮ СЛУХОВОГО ВОСПРИЯТИЯ (фрагмент)

Тема занятия:

- логическое ударение;

-темп, интонация;

-формулы речевого этикета;

-текст – диалог « Слова благодарности»;

- слайды «Самый- самый»

Цель занятия:

- соблюдение темпа разговорной речи при произнесении фраз;

- воспроизведение всех видов интонации при ведении диалога;

- расширение кругозора;

- тренировка слуха на незнакомом речевом материале.

Ход занятия:

Послушай, назови слово с противоположным значением (слова- антонимы)

Мокрый-

Твердый-

Острый-

Близкий -  …. , высокий - …. , круглый - …. , быстрый - …. , вчерашний - …. , ночной - …. , утро - …. , день - …. .

Повтори вопрос с нужной интонацией:

О каком писателе тебе хотелось бы рассказать?

В каких случаях говорим «спасибо»?

Кого из своих друзей можешь назвать вежливым?

Составьте диалог, используя формулы благодарности в следующих ситуациях:

Вас поздравили с днем рождения …

Вам  вернули сумку, которую вы забыли в магазине …

Вам дали полезный совет в трудных обстоятельствах …

Вас тепло приняли, когда вы были в гостях …

Если вы опоздали на занятие, вы должны извиниться и объяснит причину своего опоздания. Послушайте, как это делает Дима:

- Простите, можно войти?

- Входи, лучше   поздно, чем никогда.

- Извините, пожалуйста, что я опоздал. Я вышел вовремя, но очень долго не было автобуса, и мне пришлось идти пешком.

-Хорошо, садись. Постарайся больше не опаздывать.

Как можно объяснить причину опоздания?

-Я проспал. Вчера занимался до двух часов ночи.

-У меня остановились часы.

-Оказывается, мои часы отстают на 15 минут.

-У меня сломался будильник и я проспал.

- Я забыл дома тетрадь и мне пришлось вернуться.

Придумай ситуации, в которых можно ответить на выражение благодарности данными ниже словами:

- …  (в магазине)

Пожалуйста

- … (в транспорте)

Не за что

- … (в школе)

Мне было не трудно это сделать

- … (в гостях)

И вам тоже спасибо

- … (на кухне)

На здоровье

Работа со слайдами «Самый - самый». Знакомство с рекордами в мире животных.

 

ГРУППОВОЕ ЗАНЯТИЕ ПО РАЗВИТИЮ СЛУХОВОГО ВОСПРИЯТИЯ

Тема занятия: - экскурсия для гостя столицы

Цель: - развитие коммуникативных навыков;

            - закрепление навыков восприятия устной речи с голоса

              одноклассников;

            - расширение общего кругозора и словарного запаса;

            - закрепление навыков самоконтроля за произношением

I Орг. Момент

 Сегодня мы подведём итоговое занятие по теме «Наш город». Слушайте внимательно, говорите правильно

А что значит говорить «правильно»? – Это значит: соблюдать интонацию, ударение,  правила орфоэпии, хорошо произносить звуки.

 

II Произношение

  Возьмите таблички, прочитайте текст про себя, подумайте, как правильно расставить паузы, ударение, произносить звуки.

 

Прочитайте вслух выразительно

 

III Слуховое восприятие

 Сегодня у нас гость. Сейчас он сам расскажет вам о себе.

 В своей беседе вы можете пользоваться фразами на табличках

 

1. Рассказ гостя

 

Здравствуйте, ребята. Меня зовут _________. Я приехал из города Пятигорска.

Наш город находится на юге России, в горах Кавказа. Это город-курорт. Сюда приезжают лечиться и отдыхать люди со всей страны. В Пятигорске находятся источники минеральной воды.

 Город красивый, в нём много зелени, он окружён горами, воздух здесь свежий и чистый. Ещё наш город знаменит тем, что здесь служил великий русский поэт М.Ю. Лермонтов. Здесь он сражался на дуэли и был убит.

 

- Расскажите, что вы поняли из рассказа нашего гостя.

 

Гость

– Я приехал в Москву на несколько дней. Посоветуйте, что можно посмотреть в вашем городе?

 

 

2.

 Учитель: - А что ты сам знаешь о Москве и хотел бы здесь увидеть?

 

Гость: - я хотел бы посетить Красную площадь.

 

Учитель: - а чем интересна тебе Красная площадь?

 

Гость – рассказ о Красной площади

 

- Только, ребята, я не знаю, как добраться до Красной площади. Подскажите, пожалуйста.

 

Нужно доехать до ст. метро «Сокольники» на автобусе или на трамвае, спуститься в метро и доехать до станции «Охотный ряд».

 

3. Советы школьников (за экраном)

 

Особое место в системе приемов обучения диалогической речи отводится проведению речевых конференций в начальной школе. Приведем примеры сценариев некоторых из них:

«ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ»

Ученики 2 «В» класса  II отделение/

Действующие лица: мама, сын, гости (друзья по классу, одноклассники).

Мама и сын готовятся к приему гостей (накрывают на стол, приводят себя в порядок).

Мама: Саша, у тебя сегодня день рождения! Я тебя поздравляю. Всегда будь здоровым, умным и послушным мальчиком.

Саша: Спасибо, мамочка! Как ты догадалась, я пригласил друзей!

Мама: Кто придет?

Саша: Ванесса, Додо, Игорь, Андрей.

Мама: Хорошо, давай накрывать на стол. (Звонок в дверь).

Саша: Мама, это гости! Я открою дверь!

Мама: Здравствуй, Додо, проходи!

Додо: Здравствуйте, привет, Саша! Поздравляю тебя с днем рождения!

Саша: проходи, садись! (слышит звонок). О!? Кто же это? Ванесса! Я рад тебя видеть, привет!

Ванесса: Привет, Саша! Я тоже рада видеть тебя, с днем рождения! Здравствуйте, Татьяна Александровна! Вам помочь?

Мама: Спасибо, проходи, все готово! (слышит звонок). Я сама открою дверь!

Саша: Я думаю это Игорь! Точно! Привет!

Игорь: Здравствуйте! Я торопился, боялся опоздать. С днем рождения, друг!

Мама: Проходите, проходите! Садитесь! Ребята, тихо! Я очень рада, что вы пришли. Угощайтесь, наливайте, пожалуйста, сок, берите конфеты – они очень вкусные. Будьте как дома!

Саша: приятного аппетита, друзья!

Додо: Мне очень нравиться у Вас! Я хочу поздравить своего друга!

Знаю  стихотворенье,

Рассказать его готов.

Поздравляю с Днем рожденья

И дарю букет цветов! (дарит подарок)

Саша: Спасибо, Додо! Мне очень понравился твой подарок. Мама, возьми, пожалуйста.

Андрей: И я сердечно поздравляю

Тебя с таким чудесным днем

И от души тебе желаю

Здоровья, радости во всем.

Саша: Спасибо, Андрей! Мне очень приятно!

 (Ребята садятся за стол, пьют чай, сок и т.д.)

Ванесса: Будь веселым всегда,

Не грусти никогда,

Своим смехом других заражай,

Если надо – борись,

Если надо – дерись,

 Но в обиду себя не давай!

Саша: Спасибо, Ванесса!

Игорь: Я тоже хочу поздравить тебя!

Как солнечный день,

Как чудесная сказка

Пусть жизнь твоя будет

Все время прекрасной!

Саша: Ребята, я тоже приготовил для вас сюрприз!

Исполняет песню «Кузнечик»!

Мама: Ребята, давайте все вместе споем!

«Прилетит вдруг волшебник …» Все хором поют песню!!!

 

«Все профессии важны»

Добрый день, уважаемые гости. Сейчас мы Вам расскажем, кем хотим стать.

Саша Л.:

На свете много профессий разных

И все они людям нужны,

От самых простых и до самых важных

Все они людям важны.

 

Вот, например, профессия врача:

Как жили люди без нее на свете?

Врачи нужны повсюду и всегда,

Чтобы росли здоровенькими дети.

Врач всех внимательно осмотрит и узнает,

Что у кого и где болит.

Затем диагноз он поставит,

И лишь потом начнет лечить.

Кто болен – тем капли предложит применять,

Тому, кто здоров – разрешит погулять.

 

Саша Л. и Ванесса А.:

(Стук в дверь)

- Войдите!

- Здравствуйте!

- Здравствуйте!

-Назовите вашу фамилию! На что жалуетесь?

- У меня болит горло, кашель и насморк.

- Откройте рот, покажите язык. Горло красное. Давайте я вас послушаю.

Хрипов в легких нет. У нас ангина. Я выпишу рецепт.

- До свидания.

- До свидания.

Сильван Т.:

Шумит ночная непогода,

Студеный дождь сечет листву.

А у милиция  работа –

Мы на посту, мы на посту.

 

Грозит бедою тьма слепая,

Патруль уходит в темноту.

Покоя сутками не зная,

Мы на посту, мы на посту.

 

Сильван Т. и Игорь Ю.:

- Здравствуйте.

- Здравствуйте.

- Сержант Тесленко. Вы нарушаете правила.

- Извините.

- Вы не знаете, как переходить улицу?

- Знаю, но я очень спешил.

- Придется выписать штраф. (Выписывает штраф). Больше не нарушайте!

- Не буду!

Андрей К.:

Работа тренера важна, почетна.

В этом деле опыт должен быть.

Спортсмен станет чемпионом,

И этого нельзя не оценить!

Он помогает каждому советом,

В игре и в жизни сможет подсказать.

Порадуется мелким достиженьям,

Научит нас вершины покорять!

Андрей К. и все:

(Свистит) Становись! Равняйсь! Смирно! Сегодня будем отрабатывать технику плавания кролем на спине. Додо, покажи движения руками! Хорошо! Теперь вместе! Раз – два – раз – два! Спускаемся в бассейн!

Додо М.:

Вся земля как на ладони,

Скоро будем в облаках.

Я лечу в комбинезоне,

В черном шлеме и очках.

Хороша стальная птица!

Два мотора рвутся ввысь.

- Город, можно мне садиться?

Отвечают: «Да, садись!»

Летчик знает свое дело.

В небе водит самолет.

Над землей летит он смело,

Совершая перелет.

 

Додо М. и все:

Уважаемые пассажиры, вы находитесь на борту самолета Душанбе – Москва. Командир корабля, пилот первого класса Маджидов и экипаж приветствует Вас. Полет проходит на высоте 10 тысяч метров. Температура за бортом – минус 10 градусов. Желаем Вам приятного путешествия!

Игорь Ю.:

У таксиста профессия сложная:

Полотно растянулось дорожное

Он торопится с юга на запад

Отвозить пассажира куда – то.

 Кто–то ждет его: дома, на улице?

Под дождем иль на солнышке жмурится?

Открывается задняя    дверца,

Пассажиры заходят в салон.

Их спокойны душа и сердце,

Ведь сегодня я за рулем!

 

Игорь Ю., Додо М. и Ванесса А.:

- Здравствуйте!

- Здравствуйте! Куда едем?

- Нам нужно на Курский вокзал.

- Триста рублей.

- Хорошо!

- Садитесь, пожалуйста!

(Додо открывает дверь Ванессе, она садится, садится сам) .

- Пожалуйста, Курский вокзал!

- Спасибо!

(Додо выходит, открывает дверь Ванессе, она выходит)

Ванесса А.:

Каждый день вхожу я в класс,

И летит за часом час.

Вся в мелу моя ладонь.

Как в сердцах зажечь огонь?

Все за партами сидят,

У кого глаза горят,

В это время кто–то спит,

 Что ни спросишь – он молчит!

Отвечают у доски

Многие ученики.

Повторение опять:

Кому «три», а кому «пять».

Каждый день вхожу я в класс,

Вижу взгляды многих глаз.

Каждого ученика

Готова я учить всегда!

 

Ванесса А. и все:

- Здравствуйте, ребята! (Все встают)

- Садитесь, начинаем урок!

- Додо, ты меня слышишь?

- Я слышу хорошо.

- Саша, какое сегодня число?

- Двадцать четвертое мая.

- Откройте тетради, запишите число! Все пишут!

- Запишите предложение: (все профессии важны!) Пишут.

- Закройте тетради, урок окончен!

Додо М.:

Значит, давайте трудиться!

Все:

Честно, упорно и дружно!

 

СЮЖЕТНО - РОЛЕВАЯ ИГРА «Один день из жизни семьи»

Цель: активизация речевых навыков учащихся с целью адаптации в   общество.

Задачи:

-развитие коммуникативных навыков поведения;

- закрепление произносительных навыков учащихся;

- закрепление умения вступать в диалог с близкими и незнакомыми людьми;

- воспитание этических норм поведения в обществе.

Действующие лица:

Дедушка – Семенов Павел Павлович, 58 лет, инженер – строитель. Работает в строительной компании.

Бабушка – Семенова Надежда Валерьевна, 55 лет, пенсионерка.

Отец – Семенов Максим Павлович, 35 лет, историк. Преподает в университете.

Мать – Семенова Мария Олеговна, 32 года, врач – ветеринар.

Старшая дочь – Семенова Настя, 11 лет.

Средняя дочь – Семенова Мила, 9 лет.

Младшая дочь – Семенова Даша, 6 лет.

Врач – терапевт в поликлинике

Мастер по ремонту обуви (сапожник)

Фармацевт в аптеке

Библиотекарь

Мастер по изготовлению ключей

Сцена 1

Утро. Дедушка собирается на работу. По дороге он должен отвести в д/с младшую внучку. После работы выполнить бабушкины поручения: отнести обувь в ремонт, сделать в мастерской дубликат ключей.

Дедушка: - Даша, собирайся быстрее, опаздываем.

Бабушка: - Павел, занеси мои сапоги в ремонт, надо поменять набойки. С работы будешь идти, сделай дубликат ключей, у Насти сломался ключ от верхнего замка.

Дедушка: - И когда я, по – твоему, все успею?

Бабушка: - Успеешь, ремонт обуви работает с 8 –ми часов.

Даша: - Пока, бабуля!

Бабушка: - Пока, Дашенька!

Сцена 2

Дедушка отводит внучку в детский сад, заходит в обувную мастерскую.

Дедушка: - Здравствуйте, могу я сдать в ремонт сапоги?

Сапожник: - Доброе утро, конечно можете. Что случилось?

Дедушка: - Надо поменять набойки.

Сапожник: - Какие набойки желаете: резиновые или металлические?

Дедушка: - Пожалуй, резиновые.

Сапожник: - Профилактику поставить не желаете? Уже пора.

Дедушка: - Вы считаете, пора? Тогда поставьте, пожалуйста. Когда я смогу забрать сапоги?

Сапожник: - Во второй половине дня, до 18 – ти часов. Возьмите квитанцию.

Дедушка: - Спасибо, до свидания!

 

Сцена 3

Папа на машине подвозит маму до метро, старшую дочь отвозит в школу.

Папа: - Если вы не будете готовы через пять минут, пойдете пешком.

Дочь: - Папочка, мы уже выходим!

Едут в машине мимо парка Сокольники

Мама: - Максим, давно хочу тебя спросить, почему парк называется «Сокольники»? Ты у нас профессор, все знаешь.

Папа: - Конечно, знаю. Когда–то давно здесь была деревня, в которой жили царские Сокольники. Они разводили соколов, чтобы царь мог заниматься соколиной охотой. Станция метро, выходи.

Мама: - Счастливо! Ведите себя хорошо, особенно папа.

Дочь: - Пока, мамочка!

Папа: - До вечера, дорогая!

Мама уходит, папа и дочь едут дальше.

Папа: - А ты знаешь, Настя, что станция Сокольники одна из первых станций метро в Москве?

Дочь: - Правда?!

Папа: - Представь себе, первая линия метро проходила от станции Сокольники до станции Парк культуры. Ее открыли в 1935-ом году. Ну вот, твоя школа.

Дочь: - Пока, папочка!

Папа: - Пока, дочь!

 

Сцена 4

Средняя внучка болела, теперь они с бабушкой собираются в поликлинику.

Бабушка: - Мила, позвони в поликлинику, узнай, как принимает наш доктор. Номер телефона на столе.

Внучка (по телефону): -  Алло, здравствуйте! Скажите, пожалуйста, когда принимает врач Иванова?

Внучка: - Бабушка, врач принимает с 9–ти до 2 – ух.

Бабушка (стучит в дверь): - Разрешите войти, доктор?

Врач: - Пожалуйста, входите. Здравствуйте, присаживайтесь. Я Вас слушаю.

Бабушка: - Вот, доктор, мы пролечились, пришли выписываться.

Врач: - Ну, давайте посмотрю горлышко (смотрит горло). Так, хорошо. Теперь послушаю (слушает). Дыхание чистое, пожалуй, можно Вас выписывать. Надо Вам пропить поливитамины. Купите в аптеке любые витамины с минералами для детей. Лучше отечественные.

Бабушка и внучка: - Спасибо, доктор, до- свидания!

Заходят в аптеку.

Бабушка: - Добрый день!

Фармацевт: - Здравствуйте, что Вы хотели?

Бабушка: - Нам нужны витамины с минералами для детей. Не подскажите, что лучше взять?

Фармацевт: - Возьмите «Алфавит», в них весь комплекс витаминов и минералов. Вам какую упаковку – 30 таблеток или 60?

Бабушка: - Дайте, пожалуйста, 30 таблеток. Спасибо!

Сцена 5

Мама звонит с работы домой

Мама: - Алло, Даша? Привет, как дела? В поликлинику сходили?

Дочь: - Привет, мамуля! Сходили, меня выписали.

Мама: - А чем вы занимаетесь?

Дочь: - Бабушка, обед готовит, а я играю.

Мама: - Ну ладно, до вечера!

Дочь: - Пока, мамочка!

Мама звонит маме.

Мама: - Добрый день, это кафедра истории? Пригласите, пожалуйста, Семенова Максима Павловича.

Папа: - Привет, Маша! Что случилось?

Мама: - Максим, давай съездим после работы в «Метро».

Папа: - Ну, Маш, после работы совсем не хочется, народу  будет много, опять в пробке простоим, потом в очереди весь вечер. Давай в другой раз съездим.

Мама: - Максим, ну какой раз, в субботу гости, надо купить продукты, и кое- что по хозяйству.

Папа:- Ну ладно, в шесть часов заеду за тобой. Вечно ты находишь работу.

Мама: - Ладно, не вредничай. До вечера!

 

Сцена 6

Старшая дочь возвращается из школы, заходит в библиотеку обменять книгу и диски.

Настя: - Здравствуйте, я хотела бы поменять книгу.

Библиотекарь: - Добрый день, девочка. Назови свою фамилию. Какую книгу ты хотела бы взять?

Настя: - Я хочу почитать книгу ________________ .

Библиотекарь: - К сожалению, эта книга сейчас на руках, может, выберешь что- нибудь другое?

Настя: - Ну, тогда дайте, пожалуйста _______________ . И еще книгу о животных для моей сестры.

Библиотекарь: - Вот, возьми книги. Не забудь, что вернуть надо через две недели.

Настя: - Еще я хотела бы взять диск с мультфильмом _______________ .

Библиотекарь: - Пожалуйста, возьми. Прокат стоит 100 рублей.

Настя (платит деньги, берет книги): - Спасибо, до свидания!

Сцена 7

Дедушка возвращается с работы. Сначала заходит в обувную мастерскую.

Дедушка: - Добрый вечер, готовы мои сапоги?

Сапожник: - Да, пожалуйста. (отдает сапоги, дедушка осматривает их). Все в порядке?

Дедушка: - Да, большое спасибо. Сколько я Вам должен?

Сапожник: - С Вас 300 рублей.

Дедушка забирает внучку из д/сада.

Даша: - А ты мне купишь шоколадку?

Дедушка: - Конечно, куплю. И для Насти с Милой тоже.

В мастерской.

Дедушка: - Здравствуйте, мне нужно сделать дубликат ключа.

Мастер: - Здравствуйте, покажите, пожалуйста, ваш ключ. Сейчас посмотрю, есть ли подходящая болванка (подбирает болванку). Да, есть. Подождите 10 минут.

Дедушка: - Хорошо, мы пока прогуляемся.

Мастер:  Вот Ваш ключ, с Вас 150 рублей.

Сцена 8

Вечер вся семья дома.

Бабушка: - Мойте скорее руки, ужин   готов.

Все садятся за стол.

Папа: - А что на ужин?

Бабушка: - Куриные котлеты с картофельным пюре, салат «Оливье», булочки с изюмом, чай , фрукты.

Папа: - Отлично, мама!

Мама: - Балуете Вы нас, мама. Что я буду делать, когда Вы уедете на дачу?

Бабушка: - Ничего, справитесь как- нибудь.

Настя: - Бабушка, котлеты – объедение!

Бабушка: - Давай добавлю еще.

Настя: - Хватит, а то растолстею, придется на диету садиться.

Дедушка: - Как же вкусно ты готовишь салат!

Бабушка: - Стараюсь!

Даша: - А можно, я не буду есть картошку?

Бабушка: - Нет, съешь все, тебе надо набираться сил. Расскажите, как прошел день у вас?

Дедушка: - Наша фирма закупила новые блоки, они помогут сократить сроки строительства.

Бабушка: - Может, и нам квартиру построишь?

Дедушка: - Обязательно, когда- нибудь!

Мама:  - Я сегодня оперировала овчарку, такая умная, терпеливая собака!

Папа: - Надеюсь, операция прошла успешно?

Мама: - А ты как думал? Конечно!

Папа: - Не сомневаюсь, если такой специалист оперирует. А мне предложили поехать    в Англию на симпозиум.

Настя: - Ура! Привезешь мне сувениры английские!

Мила: - И мне!

 Даша: - А мне английскую шоколадку!

Папа: - Обязательно, дайте только добраться до Лондона.

Настя: - А я сегодня две пятерки получила: по математике и по истории.

Мила: - А меня в школу выписали, завтра пойду.

Даша: - А мы сегодня в садике рисовали, ребята сказали, что мой рисунок лучше всех!

Мама: - Я всегда знала, что мои девочки самые лучшие!

Сцена 9

Бабушка: - Девочки, убирайте со стола, я хочу посмотреть сериал.

Мама: - Я вам помогу, девочки.

Дедушка: - Максим, давай сыграем в шахматы. Мама: - иди, помоги нам на кухне, а потом вместе почитаем.

Папа: - После бабушкиных сериалов прогуляемся? Погода сегодня великолепная!

Даша: - А кто почитает?

Папа: - Ты же сама умеешь.

Даша: - Когда я сама читаю, мне скучно!

 Приложение

1. Рисунки (авторские) 

 

полозова7

 

РИСУНОК   1

 

полозова8

 РИСУНОК  2

 

  полозова9

 РИСУНОК   3

 

полозова10

 

 РИСУНОК    4

 

 

  полозова11

 РИСУНОК    5

 

  полозова12

 

 РИСУНОК    6

 

  полозова13

 РИСУНОК    7

 

2. Видеоприложение (см. электронный носитель)